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寧波
殘疾人保障法釋義：第29條
第二十九條 政府有關部門應當組織和扶持盲文、手語的研究和應用，特殊教育教材的編寫和出版，特殊教育教學用具及其他輔助用品的研制、生產和供應。
【釋義】
本條是對特殊教育輔助手段的規定。
為保障盲、聾啞殘疾人接受教育的需要，政府有關部門應當組織和支持盲文、手語的研究，推廣相應工作。盲文，又稱點子，是法國盲人路易·布萊爾于1829年發明的。它是用6個凸點組成的符號體系，以點數的多少和點位的不同來區分不同的符型。這套凸點符號體系，共有63個符號。1953年開始，全國普遍推廣現行盲字，它是以普通話為基礎，北京語音為標準的拼音盲字。它有18個聲母、34個韻母，聲韻雙拼為一個音節，用另一個盲符作調號。1975年，盲文工作者提出了盲文改革，歷經十幾年的研究和探索，終于確定了“雙語雙拼盲文”方案。它是以兩方盲符拼寫漢語的一個實有音節，即帶調音節。聲方在左，韻方在右。聲方有聲母、半聲母、介母和零聲符；韻方有韻母、零韻符和調號。手語是聾啞人之間、聾啞人與健全人之間交流的語言。中國手語由手勢語、手指語構成，以手勢語為主。手勢語俗稱“啞語”，是聾人用手勢表達思想、進行思維的一種工具，常與“手語”一起通用，但其內涵小于“手語”。手指語又稱“手指拼法”，簡稱“指語”。
特殊教育教材、學具、教具和其他輔助用品，是發展特殊教育的必備手段，也是特殊教育區別于普通教育的重要標志。因此，有關部門應根據社會需要和殘疾人的特點，組織編寫、修改、審定特殊教育教材并會同有關部門做好出版、發行工作，同時也要積極組織好特殊教育教學用具及其他輔助用品的研制、生產和服務供應工作。
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