兩者的目的都是幫助對象成長與發(fā)展。正面管教的目的是幫助孩子成長，努力培養(yǎng)有幸福能力的人;內(nèi)部控制的目的是立足于長遠(yuǎn)考慮，實現(xiàn)安全與發(fā)展，例如企業(yè)內(nèi)部控制目標(biāo)是合理保證企業(yè)經(jīng)營管理合法合規(guī)、企業(yè)資產(chǎn)安全、企業(yè)財務(wù)報告及相關(guān)信息真實完整、提高經(jīng)營效率和效果、促進企業(yè)實現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略。行政事業(yè)單位內(nèi)部控制的目標(biāo)是合理保證單位經(jīng)濟活動合法合規(guī)、資產(chǎn)安全和使用有效、財務(wù)信息真實完整、有效防范舞弊和預(yù)防腐敗、提高公共服務(wù)的效率和效果。

兩者都遵循相應(yīng)的原則。孩子在成年之前，父母對養(yǎng)育孩子負(fù)有主要責(zé)任，就如同單位負(fù)責(zé)人對本單位內(nèi)部控制的建立健全和有效實施負(fù)責(zé)一樣。正面管教也體現(xiàn)了全面性、重要性、制衡性、適應(yīng)性原則。這些原則同樣與單位的內(nèi)部控制原則相似。

全面性原則，指正面管教認(rèn)為懲罰僅僅在短期內(nèi)有效，而正面管教的做法能夠達到有效管教的目的，應(yīng)該努力將正面管教貫穿于養(yǎng)育孩子的全過程。養(yǎng)育孩子具體問題具體分析，但要把握好重要性的原則，比如衡量是否有效管教用4個標(biāo)準(zhǔn)來判斷即可：是否和善與堅定并行、體現(xiàn)對孩子的尊重和鼓勵;是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感、和大人建立心靈的紐帶;是否長期有效;是否能教給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子良好品格;人無完人，養(yǎng)育孩子不需要完美，大人不是天生合格的父母，也需要學(xué)習(xí)和成長。父母、孩子在相互尊重的基礎(chǔ)上制定規(guī)則，溫和而堅定地督促執(zhí)行，減少孩子抵觸情緒，體現(xiàn)民主制衡性原則。適應(yīng)性原則，指在養(yǎng)育孩子過程中，父母不能機械學(xué)習(xí)正面管教的具體技巧，具體方法需要結(jié)合孩子的實際情況，隨著孩子的成長、環(huán)境的變化不斷地完善。

兩者都需要激發(fā)動力。養(yǎng)育孩子必須遵循教育的規(guī)律，了解孩子的特點，激發(fā)孩子的內(nèi)在動機，不斷增強自尊心和自信心，沿著正確的方向成長。正面管教認(rèn)為，孩子只有在有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中，有機會去學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價值的社會和生活技能時，才能培養(yǎng)出責(zé)任感來。內(nèi)控控制也需要深刻認(rèn)識單位自身特點和所處的環(huán)境，努力將內(nèi)部控制建設(shè)由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保岣邇?nèi)生動力，積極協(xié)調(diào)各部門和人員，將內(nèi)部控制措施落到實地，實現(xiàn)單位發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

兩者都需要正確把握度。正面管教認(rèn)為，當(dāng)家長和老師太嚴(yán)格和控制過多時，孩子們培養(yǎng)不出責(zé)任感;當(dāng)父母和老師對孩子太驕縱時，孩子也培養(yǎng)不出責(zé)任感。大人與孩子之間有了種主要互動方式：一是嚴(yán)厲型，我要你怎么做，你就得怎么做，屬于過度控制;二是驕縱型，你想怎么做，就怎么做;三是正面管教型，在尊重別人的前提下，你可以選擇，有規(guī)矩也有自由。內(nèi)部控制亦如此。自上而下實施的內(nèi)控，如果屬于過度控制型，只能一時有效，無法解決長效問題;如果任由各部門人員把握內(nèi)控，屬于驕縱型，那么容易導(dǎo)致部門利益優(yōu)于總體利益，偏離內(nèi)部控制目標(biāo)。巴林銀行因為對曾被譽為國際金融界“天才交易員”尼克?李森過于驕縱，對新加坡巴林期貨公司的內(nèi)控管理松弛，加上對金融衍生工具風(fēng)險估計不足，導(dǎo)致了整個銀行的滅頂之災(zāi)。

正面管教和內(nèi)部控制所談的多是手段，更強調(diào)正確手段的重要性和對正確手段的具體研究。

手段服務(wù)于目的，我們應(yīng)該用心體會手段背后的原則和人文思想。比如拋棄完美思想，接納孩子或者單位的不完美，以尊重為基石，共同制定規(guī)則，溫和堅定執(zhí)行，動態(tài)改進，形成良性合力努力實現(xiàn)長遠(yuǎn)的目標(biāo)。