一、工作目標
　?。薄默F在起，我國師范教育的發展趨勢是：（１）以師范院校為主體，其他高等學校積極參與，中小學教師來源多樣化；（２）師范教育層次結構重心逐步升高；（３）職前職后教育貫通，繼續教育走上法制化軌道，以現代教育技術和信息傳播技術為依托，開放型的中小學教師繼續教育網絡初步建立。
　　下世紀初，逐步形成具有中國特色，時代特征，體現終身教育思想的中小學教師教育新體系。
　　２、層次結構調整目標：從城市向農村、從沿海向內地遂步推進，由三級師范（高師本科、高師?？?、中等師范）向二級范（高師本科、高師?？疲┻^渡。到２０１０年左右，新補充的小學、初中教師分別基本達到專科和本科學歷?！睹嫦颍玻笔兰o教育振興行動計劃》提出，具備條件的地區力爭使小學和初中專任教師的學歷分別提升到?？坪捅究茖哟危洕l達地區高中專任教師和校長中獲碩士學校者應達到一定比例。
　?。?、學校布局調整目標：
　?。ǎ保┑剑玻埃埃衬辏胀ǜ叩葞煼对盒?、教育學院、中等師范學校從１９９７年的１３５３所調整到１０００年左右，其中，普通高師院校３００所左右，中等師范學校５００所左右。
　　（２）到下世紀初，高師本、?？圃盒Ｔ谛Ｉ幠７謩e達到４２００人以上，中等師范學校達到１０００人以上。

　二、基本原則和政策
　?。薄猿謳煼督逃m度超前、優先發展的原則，主動適應基礎教育事業發展需要。從現在到下世紀初，要堅持內涵發展為主，進行師范教育資源的戰略性重組，積極發展高師教育規模，穩步壓縮中師教育規模，因地制宜地積極推進市（地）教育學院與當地師范院校合并，提高師范教育質量和效益。
　　２、堅持分區規劃、分類指導、分步實施原則，在國家宏觀政策指導下，加強省、自治區、直轄市對本地區師范教育的統籌權、決策權。學校布局結構調整和資源重組工作要與管理體制改革緊密結合，要有利于加強師范教育，有利于提高中小學教師培養培訓質量，有利于中小學教師聯合隊伍建設；學校合并要從實際出發，不搞一刀切。
　?。场奈覈鴩槌霭l，堅持獨立設置師范院校主體作用，同時進一步拓寬中小學教師來源渠道，鼓勵一批高水平綜合大學參與培養中小學教師，通過實施教師資格制度遂步實現中小學教師補充與人才市場接軌，中小學教師來源多樣化，優化師資隊伍結構。
　?。础⒃趲煼顿Y源相對比較集中的大中城市積極推動師范教育資源重組。全國形成一批層次高、規模大、綜合實力強的師范大學。教育部與地方共建辦好若干所師范大學，省、自治區、直轄市重點辦好１所師范大學，以本科教育為基礎，同時承擔研究生教育，建成服務于中小學教育的教學中心、科研中心，并為師范教育發展起主導、骨干、示范作用。
　　以省、自治區、直轄市統籌為主，在有條件的市（地）推進師范?？茖W校、教育學院和中等師范學校合并，建設一批師范學院或師范?？茖W校承擔中小學教師培養培訓任務。
　　５、積極穩妥地進行中等師范學校調整工作。繼續辦好一批中師，為經濟和教育欠發達地區培養小學教師；部分中師可并入高師院校；少量條件好、質量高的中師根據需要，可通過聯合、合并、充實、提高組建成師范?？茖W校；其余中師可改為教師培訓機構或其他中等學校。
　　６、省、市（地）和縣都應分別設置中小學教師培訓機構。中小學教師培訓工作重心從學歷補償教育轉向繼續教育。
　　大多數省、自治區、直轄市重點建設好１所省級教育學院，主要承擔中學教師繼續教育和中學校長培訓任務，并為本省（區、市）中小學教師繼續教育提供政策咨詢和業務指導，繼續完成高中教師學歷補償教育任務。
　　沒有高師院校地區的市（地）教育學院要繼續辦好，少數市（地）教育學院根據需要可改制為師范?？茖W校；因地制宜地積極推進同處一地區（地）教育學院與師專合并，同時承擔教師培養培訓任務。要切實加強初中教師的學歷補償教育和繼續教育工作。
　　每縣要辦好１所教師進修學校，經過加強、充實、提高，主要承擔小學教師繼續教育任務，并作為中學教師繼續教育工作輔導站。
　?。贰⒏骷壗處熍嘤枡C構可與當地教研機構、電教機構、教育科研機構通過聯合、合作或合并，建成本地區在教學、信息資料、實驗、教育技術、教育科學研究等方面具有指導作用的教育中心。大力加強培訓基地建設和現代教育技術、信息傳播技術應用，形成開放型的中小學教師繼續教育網絡。