老師如何把握懲戒的度

教育部將給教師送戒尺定規(guī)矩

教育部日前公布《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則》征求意見(jiàn)稿，其中明確提出，教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)，可根據(jù)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的情節(jié)輕重采用不同懲戒手段。與此同時(shí)，征求意見(jiàn)稿也為教師行為列出了“禁止清單”。

該征求意見(jiàn)稿發(fā)出后，立刻引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，本報(bào)在微博上設(shè)置的話題“教育部擬為教育懲戒權(quán)劃線”閱讀量達(dá)到1.4億。人們?cè)陂喿x的同時(shí)，也提出了問(wèn)題：“為什么要明確界定教師的教育懲戒權(quán)”“教師如何把握使用懲戒的度”……

這次征求意見(jiàn)稿中明確指出，一般懲戒包括點(diǎn)名批評(píng)、做書(shū)面檢討、適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)要求、不超一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間的教室內(nèi)站立或面壁反省等。

把教師的教育懲戒權(quán)界定清楚、清晰界定了哪些方式可以懲戒、實(shí)施什么樣的懲戒，“這其實(shí)是在給老師撐腰，而與此同時(shí)，也在提醒老師承擔(dān)義務(wù)，不能只管教書(shū)不管育人”。姚*龍說(shuō)，避免孩子的行為出現(xiàn)偏差有三道基本防線，第一道防線是父母，第二道防線是學(xué)校，最后一道防線才是司法。要避免頻頻出現(xiàn)“熊孩子”，一方面需強(qiáng)化家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)責(zé)任，另一方面則是強(qiáng)化學(xué)校管教功能，不讓問(wèn)題“出校園”。“實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的前提，就是教師有必要的懲戒手段。”

值得關(guān)注的是，該征求意見(jiàn)稿在給老師送出“戒尺”的同時(shí)，也給這把“戒尺”立了規(guī)矩。該征求意見(jiàn)稿明確提出，教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒教育過(guò)程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式，直接造成身體痛苦的體罰行為;超過(guò)正常限度的罰站、反復(fù)抄寫(xiě)，強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢(shì)等間接傷害身體、心理的變相體罰行為;辱罵或者以帶有歧視、侮辱的言行貶損等侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為;因個(gè)人或少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生;因個(gè)人情緒或者好惡，恣意實(shí)施或者選擇性實(shí)施懲戒;其他侵害學(xué)生基本權(quán)利或者侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

老師辱罵學(xué)生是否違法

根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四章的第二十九條規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。老師責(zé)罵學(xué)生,只要其本意不是歧視學(xué)生,或者在行為上對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，都不屬于犯法，相反則可能涉及違法。

老師如何把握懲戒的度?現(xiàn)實(shí)生活中有很多老師都無(wú)法把握好懲戒，在懲戒學(xué)生的過(guò)程中，傷害到了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生有肢體的傷害等等。家長(zhǎng)要是發(fā)現(xiàn)自己的孩子被老師過(guò)度懲戒，可以收集證據(jù)去維權(quán)，不懂得做可以來(lái)問(wèn)問(wèn)律霸網(wǎng)律師。