教唆犯的主要特征有哪些

(一)主觀方面而言，必須有教唆故意，教唆犯主觀上反社會(huì)，激勵(lì)他人犯罪，顯示出強(qiáng)烈的主觀惡性和嚴(yán)重的社會(huì)危害性，過失不能構(gòu)成教唆犯。即明知自己的教唆行為會(huì)引起他人產(chǎn)生犯罪的意圖，進(jìn)而實(shí)施犯罪，并且希望或者放任他人去犯罪。如果僅由于言詞不慎或表達(dá)不當(dāng)，無意間引起了他人的犯罪意圖，導(dǎo)致了犯罪的不幸發(fā)生，不能認(rèn)為是教唆犯。

(二)客觀方面而言，必須有教唆他人行為并且教唆的是犯罪行為，教唆犯的成立，必須以實(shí)行犯的行為構(gòu)成犯罪為要件，即實(shí)行犯行為須符合中國(guó)犯罪理論的平面構(gòu)成要件。教唆一般違法行為不構(gòu)成教唆犯。

從教唆方法上來看，可以是明示也可是暗示，包括收買、勸說、利誘、威脅、命令、強(qiáng)迫、請(qǐng)求、激將、挑撥、慫恿、囑托、誘騙、授意、迷信、嘲弄、蔑視等等，可以是口頭教唆，書面教唆，還可以通過打手勢(shì)、使眼色等形體語言進(jìn)行動(dòng)作教唆。如果教唆的方法使被教唆人喪失了意志自由或者身體能力和意志能力完全被控制或強(qiáng)制，被教唆者沒有意志表達(dá)的自由，完全成為教唆犯利用的工具，不具有主觀過錯(cuò)，不再是教唆犯，可以認(rèn)為被教唆者是不可抗力或緊急避險(xiǎn)，教唆者也就變成了間接正犯。

從教唆對(duì)象來看，筆者認(rèn)為不一定是具體、特定的，明確的，除了刑法分則對(duì)個(gè)別煽動(dòng)型教唆犯罪規(guī)定為獨(dú)立的犯罪，教唆不特定的多數(shù)人去實(shí)施犯罪也構(gòu)成教唆犯。

(三)客體方面而言：教唆犯罪并無特定的和統(tǒng)一的直接客體，具體的教唆行為侵犯的客體，就是所教唆之具體犯罪侵犯的客體。要成為教唆犯，教唆者與被教唆者就要構(gòu)成相對(duì)因果關(guān)系內(nèi)的共犯。

對(duì)于教唆的內(nèi)容要具體特定，教唆內(nèi)容不特定不具體的不構(gòu)成教唆罪。即應(yīng)該是教唆他人實(shí)施某種具體的犯罪行為或者依據(jù)一般社會(huì)觀念能夠推測(cè)出得某種具體犯罪行為，而不是教唆他人實(shí)施一般的違法行為或者反道德的行為。教唆具體，并不要求面面俱到，如教唆去實(shí)行盜竊罪或傷害罪，不問被教唆者實(shí)行犯罪的手段、方式、時(shí)間、場(chǎng)所，在教唆中給予明確的指示。

關(guān)于教唆犯的幾種特殊情形

(一)對(duì)已經(jīng)具有犯意但猶豫不決的人，再用言詞激勵(lì)或行動(dòng)鼓勵(lì)，強(qiáng)化或堅(jiān)定其犯意的是幫助犯還是教唆犯

幫助犯的本質(zhì)特征是便于輔助他人實(shí)施犯罪，他要解決的是已經(jīng)決心犯罪的人如何實(shí)施犯罪的問題，幫助犯只能是從犯，在共同犯罪中只能處于次要地位和輔助作用，而教唆犯既可能是從犯也可能是主犯，堅(jiān)定犯意仍是促使他人實(shí)施犯罪，解決他人是否實(shí)施犯罪的問題，因而自應(yīng)構(gòu)成教唆犯而非幫助犯。如果是對(duì)已經(jīng)決定犯罪的人再用言辭鼓勵(lì)，促其順利實(shí)施犯罪，已失去教唆的意義，該種行為屬于幫助犯罪，不屬于教唆犯。

(二)被教唆者能否為完全無刑事責(zé)任能力人和相對(duì)刑事責(zé)任年齡的人

教唆犯教唆的對(duì)象必須是具有刑事責(zé)任能力的人。對(duì)于相對(duì)刑事責(zé)任能力人(已滿14周歲不滿16周歲的人)須是教唆犯刑法第17條第二款所規(guī)定的八種具體犯罪行為；教唆不具有刑事責(zé)任能力的人(未滿14周歲或有精神病的人)或已滿14周歲不滿16周歲的人犯刑法第17條第二款所規(guī)定的八種具體犯罪行為之外的犯罪，只能將結(jié)果歸于利用者，均構(gòu)成間接正犯，不能成立教唆犯。如甲教唆15歲的乙盜竊，因?yàn)橐椅吹叫淌仑?zé)任年齡，與甲不構(gòu)成共犯，甲屬于實(shí)行犯，即正犯。

(三)單純灌輸腐朽的不健康的思想意識(shí)是不是教唆犯

向青少年灌輸腐朽沒落的思想意識(shí)是對(duì)青少年的一種精神腐蝕，青少年在這種思想意識(shí)的毒害下，腐朽思想惡性發(fā)展，往往在不知不覺中走上犯罪道路。但向青少年灌輸腐朽沒落的思想意識(shí)的行為，還不是直接教唆他人去實(shí)施某一種犯罪，因此，這種行為不能視為教唆犯罪的行為。

(四)教唆犯罪與傳授犯罪方法罪

如果行為人不僅教唆他人犯罪，而且向他人傳授所教唆之罪的犯罪方法，這是想象競(jìng)合犯，只能作為一罪處理，應(yīng)當(dāng)按傳授犯罪方法罪處理。如果行為人分別向不同的對(duì)象實(shí)施教唆行為和傳授犯罪方法行為，或者向同一對(duì)象實(shí)施針對(duì)此罪的教唆行為和針對(duì)彼罪的傳授犯罪方法行為，那么就應(yīng)當(dāng)論為數(shù)罪實(shí)行并罰。

(五)教唆犯罪與間接正犯

間接正犯又可以稱為間接實(shí)行犯，是指把他人作為工具利用、支配犯罪事實(shí)的行為。利用者與被利用者不成立共同犯罪，而教唆犯只存在共同犯罪中，不構(gòu)成共同犯罪的不能稱之為教唆犯，但可能構(gòu)成間接正犯。教唆行為中的間接正犯主要有：利用對(duì)方主體不適格；利用他人過失或不知情的；利用他人的合法行為；利用被害人的行為(強(qiáng)迫自殺)；利用欠缺故意的行為。

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