從今年年初到目前為止，北京高校已經(jīng)有15名大學生自殺身亡。“大學生已成為心理問題的重災(zāi)群體！”上周末，來自全國13所外語外貿(mào)院校的教授就大學生心理健康教育等熱點問題進行了分析和研究。

　　【扼腕之痛】

　　今年北京15名大學生先后自殺

　　2005年4月23日下午4時，一名北大中文系大二女生自北大理科2號樓9層跳下，經(jīng)搶救無效，身亡。當天曾有同學看到她面無表情地站在9層天臺上，因平時常有人到天臺欣賞風景，這位同學也沒在意。誰知他從9層乘電梯到1層，剛一出電梯門就看到這名女生已躺在天井地上。后經(jīng)證實確認這名女同學系自殺，是因為心理壓力過大而選擇自殺的。同學們最后一次見到她是下午1點左右，當時她并無異樣。但是兩天前，她曾提起對生活失去了信心。半個月后，北大數(shù)學系一名男博士從同樣地點跳下，當場身亡。

　　6月4日上午，北京師范大學一名韓國留學生自該校公寓樓7層跳下身亡。當天下午，中國青年政治學院社會學系一名大二女生自學生公寓4層跳下。她站上窗臺的瞬間，同寢室同學曾經(jīng)竭力拉她，但最終沒能留住她的生命。從今年年初到目前為止，北京高校已經(jīng)有15名大學生自殺身亡。去年北京自殺死亡的學生為19人。

　　另外大學生殺人案件激增。馬曉明原是天津醫(yī)科大學臨床醫(yī)學系大三學生。2002年春節(jié)前，馬曉明因功課多次不及格被學校勸退。寒假回家過年時，馬曉明忐忑不安，不知該怎樣把在校情況告訴家人。最后，他竟萌生了殺死父母和奶奶、然后再自殺的念頭。

　　【形勢嚴峻】

　　大學生成心理問題的重災(zāi)群體

　　據(jù)北京高校大學生心理素質(zhì)研究課題組的報告顯示，有超過60%的大學生存在中度以上的心理問題，并且這一數(shù)字還在繼續(xù)上升，2004年，華中科技大學社會學系陳志霞等人運用“自殺態(tài)度調(diào)查問卷”，采取分層抽樣方式，對1010名大學生的自殺意念與自殺態(tài)度進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有過輕生念頭的學生占10.7%。

　　面對日益突出的大學生心理問題，上周末，來自全國13所外語外貿(mào)院校的教授們坐在一起，就大學生心理健康教育等熱點問題進行了分析和研究。上海對外貿(mào)易學院俞慧、許繼亮、郁震三位老師認為，大學生已成為心理病變的“重災(zāi)群體”。

　　【追根溯源】

　　多種因素促成大學生心理失衡

　　專家分析，生理疾患、學習和就業(yè)壓力、情感挫折、經(jīng)濟壓力、家庭變故以及周邊生活環(huán)境等諸多因素，是大學生產(chǎn)生心理問題的原因。其中，激烈的學習競爭、就業(yè)競爭是主要原因。

　　大部分大學生都曾感到過學習的壓力，但如果不會釋放壓力，精神就會長期處于高度緊張的狀態(tài)下，極可能導致心理疾病出現(xiàn)。大量個案表明，大學生因戀愛所造成的情感危機，是誘發(fā)大學生心理問題的重要因素，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇。

　　對獨生子女教育不當造成的后遺癥，如任性、自私、不善交際、缺乏集體合作精神等不良習性，不但易使大學生誘發(fā)心理疾病，還會使人產(chǎn)生暴力傾向和行為。

　　角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙的情況頻頻出現(xiàn)在大一新生中間，這種不適應(yīng)如果得不到及時調(diào)整，便會產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題。

　　俞慧等三位老師認為，在高考的重壓之下，學生成了應(yīng)試機器，其他的各種需要被壓抑到最低點，知識的增長伴隨著的是人格塑造的缺陷與心理適應(yīng)能力的欠缺。

　　對外經(jīng)貿(mào)大學的孟源老師認為，由于大學生中利益占有與分享不均衡的出現(xiàn)，導致他們心理失衡，而調(diào)節(jié)不成功導致心理嚴重失衡，輕則出現(xiàn)精神異常、精神疾病，重則出現(xiàn)自殺、犯罪傾向等重大心理問題。

　　【解決之道】

　　高校應(yīng)建立相關(guān)預(yù)警干預(yù)機制

　　專家強調(diào)，除要加強大學生的心理輔導與教育等長遠舉措外，還應(yīng)建立預(yù)警干預(yù)機制。預(yù)警機制是通過家庭、學校、社會各方形成合力來預(yù)防大學生心理危機的發(fā)生，其作用是及時發(fā)現(xiàn)和識別潛在的和現(xiàn)實的危機，以便采取措施，減少危機發(fā)生的突發(fā)性和意外性。#p#分頁標題#e#

　　據(jù)了解，目前北京市部分高校已經(jīng)著手建立在校大學生心理健康檔案，一個集普查、咨詢、跟蹤、干預(yù)調(diào)節(jié)一體化的心理健康教育機制初步形成。上海已啟動高校“危機干預(yù)”措施。措施包括：在高校中推廣心理輔導課；為學生提供心理咨詢，有效阻止高校學生危及自身生命的行為發(fā)生等。就全國來看，大學生心理健康的體系還處于起步階段。

　　-相關(guān)鏈接

　　五大癥狀現(xiàn)學生心理問題

　　1.焦慮焦慮是一種情緒反應(yīng)，是個體對當前或預(yù)感到的挫折產(chǎn)生的一種緊張、憂慮、不安而兼有恐懼的消極的情緒狀態(tài)。

　　2.冷漠冷漠是個體遇到挫折后的一種防御手段。具有這種性格的人，缺乏進取精神，對任何事都不感興趣，終日隨波逐流，無所事事。

　　3.狹隘狹隘表現(xiàn)為受到委屈或遭到貶抑后，思想上產(chǎn)生“意結(jié)”，常常為一些小的意見和得失而煩惱，不能自拔，遇事好猜疑，萬事計較。

　　4.狂妄自大狂妄自大是對自己的品質(zhì)和才能給予過高的估價而產(chǎn)生的一種虛狂的心理狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：自以為是、任性逞能、目中無人、事事以我為中心等。

　　5.自卑自卑表現(xiàn)為完全喪失信心、膽子小、信心不足。病態(tài)的表現(xiàn)為：怕見生人，手足無措，唯恐別人笑話自己，對前途完全失去信心，人際關(guān)系冷漠。

　　七大標準測學生心理健康

　　1.能保持對學習較濃厚的興趣和求知欲望。

　　2.能保持正確的自我意識，接納自我。自我意識是人格的核心，指人對自己與周圍世界關(guān)系的認識和體驗。

　　3.能協(xié)調(diào)與控制情緒，保持良好的心境。心理健康者經(jīng)常能保持愉快、自信、滿足的心情，善于從行動中尋求樂趣，對生活充滿希望，情緒穩(wěn)定性好。

　　4.能保持和諧的人際關(guān)系，樂于交往。

　　5.能保持完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)。心理健康的最終目標是保持人格的完整性，培養(yǎng)健全人格。人格完整是指人格構(gòu)成的氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等各方面平衡發(fā)展。

　　6.能保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力，包括正確認識環(huán)境及處理個人和環(huán)境的關(guān)系。

　　7.心理行為符合年齡特征。一個人的心理行為經(jīng)常嚴重地偏離自己的年齡特征，一般都是心理不健康的表現(xiàn)。（信報記者 杜丁）